宿迁网讯 创新和实践是教学的手段之一。马陵中学将国家课程、地方课程、校本课程有效整合，形成“体学课程Ⅰ”和“体学课程Ⅱ”两大板块。“体学课程Ⅰ”为学科基础课程，是高考必修要求内容。“体学课程Ⅱ”为校本选修课程，旨在满足学生多样化兴趣和发展需求，为今后的生活应用和学业发展奠定基础。“体学课程Ⅱ”已开发了由“人文教育、科技教育、体艺教育、生态与环境教育、心理健康教育”等五大系列构成的78门校本课程，“成长体验”第六大系列也正在构建中。
宿迁日报今日起推出马陵中学“体学”课程系列报道，敬请关注。
构建“体学课程Ⅱ”的“三大价值”
“‘体学课程Ⅱ’对于塑造学生们的探索能力、培养学生们的兴趣、为生活应用打下基础至关重要，这是马陵中学全面推行特色素质教育的重要板块，对学生们以后的性格发展、能力培养起到重要作用。”马陵中学校长王丽梅说。
于是，马陵中学对“体学课程Ⅱ”体系进行了统一建构，通过对古今中外智慧概念的解构，提出了“人文教育”与“心理健康教育”应对“心智”；“生态环境教育”与“科技教育”应对“脑智”；“体艺教育”“成长体验”应对“体智”。这三个价值分别对应人的个体性价值、实用性价值和社会性价值发展，形成与国家“立德树人”价值体系有效对应的校本化实践策略。这三大价值相互联系、相互渗透、相辅相成，实现了学校课程价值体系的系统建构，为课程发展奠定了理论基础。
课程体系的构建，体现了学校全体教职工的智慧，那么面对学业繁重的高中学子，如何落实课程体系的育人目标，让学子在课程体系中体现价值？马陵中学在探索中，利用“课前三分钟”，大胆创新“体学课程Ⅱ”人文类课程教学方式，将“演讲与口才”列入素质教育之首，培养学生的演讲能力，锻炼学生的口才，获得了良好效果，受到学生们的广泛欢迎。
特色之一：让“课前三分钟”突破自我
课前三分钟能做什么？马陵中学大胆创新课题教育教学设计，利用课前三分钟开展演讲活动，不拘内容与形式，充分发挥学生的主观能动性，自拟题目、自定内容，可以说说新闻、谈谈趣事，亦可谈古论今，分享一篇佳作，推荐一本好书，甚至是一则笑话……
据王丽梅介绍，“课前三分钟演讲”的教学设计，让每位同学在课前都进行三分钟演讲，开辟了学生们展现自我、表现个性的“舞台”，同时对于学生的成长、人格的培育、价值观的塑造都有着积极的意义。随着“课前三分钟”教育教学的深入推进，学生们乐于参与，体会到朗读和演讲的乐趣，不仅培养了学生们的口才，还对学生们学习语文、提升沟通与表达能力大有裨益，让同学们变得更加开朗、活泼、善于表达。
“从战战兢兢到游刃有余，无疑是对演讲活动持之以恒的变化。”马陵中学的语文教师对此有着深刻的体会，“课前三分钟演讲活动为学生们提供了表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼。当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，从开始的硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，得到表扬的点评和鼓励的掌声，他们的信心就更足了，一次、二次、三次……同学们的课前演讲、课堂回答问题，都会比以前踊跃多了。”
目前，“课前三分钟演讲活动”已成为马陵中学学生积极参与、深受欢迎的“课程”之一，实现了让学生从“敢于讲”到“乐于讲”的转变，同时，也让学生养成了从“要我读”到“我要读”到“精于读”的良好学习习惯，在培养学生语感生成能力的同时，亦点燃他们学习语文的热情。
特色之二：让演讲成为人文教育的基点
“我希望成为一名飞行员，翱翔在祖国的蓝天……”“如果我是一只小鹿，那么学校就是我奋勇成长的森林……”在马陵中学新生“高中梦军训情”演讲比赛上，同学们发表着慷慨激昂的演讲。决赛现场，10名身穿军训服的同学，慷慨激昂地描绘着他们的高中梦、抒发着他们的军训情。此次演讲比赛，只是马陵中学的系列演讲活动中的一个。“在比赛中，把所学知识充分运用起来，呈现出自己最优秀的一面，每位同学都表现出了强烈的主观能动性。”高二（11）班语文教师王克章介绍，“为准备一篇优秀的演讲稿，为搜集有意义的题材，同学们都养成了随时随地收集、分析、总结所见所闻的好习惯，这就锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。丰富了学生的语文知识，开阔了同学们的视野，扩大了其知识面，提高了他们的语文素养，进一步地锻炼了他们的能力。”
有的同学在学习了古诗词之后，自己也模仿着写了一些古诗词，这些古诗词充满思乡之情，在演讲中获得了同学们的喝彩。有的同学在准备演讲比赛的过程中，自发地形成学习小组，自主寻找演讲资料，在小组中进行分工合作，不仅高效地完成了演讲准备工作，还形成了浓烈的学习氛围。正是这种学习氛围，让学生在自然而然中，将“人文教育”课程读本一一阅读，从传统儒家文化到现代文化，进而延伸至双语阅读，双语演讲，在此过程中，“人文教育”的价值也在逐渐渗透到学生的人文素养养成中。
特色之三：让演讲与阅读丰富学生人生
课前三分钟演讲是人文教育的基点，那么读书节活动的开展就是人文教育延伸了广度和深度，以“读书启迪智慧，规划引航人生”为主题的读书节，开展了教师推荐书目展、“真人图书”阅读、专家作文指导讲座、“五月花海”师生阅读会、经典古诗文咏唱、“我最喜爱的一本书”好书推荐、精品书展览、读书沙龙、课本剧表演、现场书法比赛、“阅读经典，感悟人生”辩论赛等多项活动，以生动、活泼、新颖吸引同学们参与。
读书节上，高二年级“含英队”和“咀华队”分别围绕“新时代更应该提倡现代文化”“新时代更应该提倡传统文化”辩题展开辩论；自编自导的古诗文咏唱《琵琶行》，将古诗文的古色古韵与现代音乐完美融合；历史剧《屈原投江》，同学们将历史还原，倾情演绎屈原的一生，惟妙惟肖；学校书法社团的同学们现场挥毫泼墨，写下了祝福与希望；音乐剧《音乐之声》，既展现了马陵学子扎实的英语功底，也表现了多语种学习的成果。
马陵中学学子从中体会到好的书籍寄托着人们的情感和志趣，饱含着对人生的思索与探寻。尽管时移事迁、岁月更迭，但仍能从经典著作中感受人生的广度，寻觅到高洁品质的高度，汲取到做人道理的深度，从而更好地丰富自我人生。由于经常性地进行演讲、读书节等活动，有效促进了教师和学生心灵之间的沟通,老师点评学生，学生了解老师，形成师生互动、互通、互鉴、互融、互学的良好氛围，肯定学生的正确观点,帮助纠正认识误区,这样,师生们的心就拉近了,学生们学起“人文教育”课程就更有兴趣了，促使学生自觉扩大阅读面，锻炼了学生的胆量和自信，也为培养学生“心智”奠定了基础。
“厚积才能薄发，说是过程，写也是过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，搜集、查阅、筛选、组织文字等。”高二（11）班的刘娜同学说，“通过每次演讲活动，头脑在不知不觉中积累了大量的好词佳句，掌握了很多布局谋篇的好方法，实实在在地提高了写作能力，激发了学习兴趣。演讲多了，语言表达得更流畅了，自信心也就提升了。”
两百年校史成为“体学课程Ⅱ”动力源泉
“体学课程Ⅱ”中的“人文与心理健康体系课程”的建设，与马陵中学自身的历史息息相关。马陵中学创建于1822年，前身是钟吾书院，时为江苏省十大书院之一，1974年正式定名为马陵中学，校名虽历经多次变更，但其提出“养正为先，体学并举”的办学宗旨，与“文明、求实、勤奋、进取”的校风，“励志、好学、深思、上进”的学风，一直“与时偕行”，一脉相承，成为宿迁文脉所在，这些办学思想从历史的深处走来，穿越近两百年时光隧道，依然彰显着时代与人文的光芒，具有历久弥新的生命力。
近两百年的历史文化积淀，赋予了马陵中学课程体系构建得天独厚的条件和机会。2015年5月，马陵中学被评为江苏省普通高中“儒家文化经典课程基地”。在基地建设过程中，学校围绕书院文化传承和儒家文化课程开发，进一步创设具有鲜明特色的教学环境，建构以“问题解决”为核心的教学模式，搭建促进自主学习的互动平台，开发丰富而有特色的课程资源，让全体师生沐浴儒风，热爱儒家文化及中国传统文化，培养积极进取的精神与修身处世的能力，促进学校自身的内涵式发展。
如果说“儒家文化经典课程基地”的建设，形成“体学课程Ⅱ”人文教育课程体系。那么基于“养正为先体学并举”而建设的“五心养正课程基地”，则为“心理健康教育课程体系”奠定了基础。自2016年成功申报“五心养正课程基地”后，学校迅速成立“五心养正课程基地”建设领导小组和工作小组，以促进学校、教师、学生发展为最终目标，有计划地积极稳步地开展课程基地建设工作，多方筹措资金，确保“五心养正课程基地”建设顺利实施，学校还邀请省市专家、学者指导课程基地建设工作。“养正为先，体学并举”高中生弘毅品格涵育工程入选2018年省中小学品格提升工程。
通过近3年的努力，马陵中学“儒家文化经典课程基地”“五心养正课程基地”建设为推动学校优质特色发展注入了新的活力。王丽梅表示，两个省级课程基地的建设不仅优化了校园文化环境，而且以此为基础开展的人文与心理健康教育，有效提高了学生的思想境界和道德水平，进一步促进了学校“养正”“三爱”办学宗旨和教学理念特色的形成，有力推进了教与学方式的改革。学校先后荣获全国教育科研先进单位、全国百强特色学校等称号。而这一切为学校“体学课程Ⅱ”人文与心理健康课程体系的构建打下坚实基础，为学生树立正确的人生观价值观，培养新时代学生提供不竭动力。
