近年来，为了顺应城市化发展的需要，更为了充分发挥示范性普通高中的品牌效益和龙头作用，让更多学子享受优质教育资源，许多地方的公办示范性普通高中在城市新区或开发区选择新址建立新校区。这些新校区是在人文背景和文化底蕴相对空白的“文化沙漠”上建立起来的，因此校园文化比较匮乏。一些普通高中在校园文化的建设上本来就存在着不少问题，而在“文化沙漠”上建立起来的新校区的校园文化，其传承与提升不足的问题更成了制约这些学校发展的软肋。由此，如何实现新校区校园文化的高效建设，充分发挥其对青少年学生健康成长的引导、陶冶和激励功能，几乎成为当前所有示范性普通高中新校区发展所面临的一个亟待研究和解决的重要课题。
2005年10月，作为一所拥有85年历史的省四星级普通高中，江苏省宿迁中学响应市委市政府的号召，移师西进，在宿城新区建立了新校区。六年多来，宿迁中学新校区的发展决策者和建设管理者们团结全体师生员工，以“文化立校”、“文化育人”作为学校发展的立足点、着力点和突破口，采用“人工移植”和“就地培育”相结合的办法，做足、做实传承与创新这两篇大文章，走出了一条较为成功的从田园到校园、从“知识校园”到“文化校园”的新校区校园文化建设之路。
三任宿迁中学校长、宿中新校区的决策者们都非常推崇清华大学原校长梅贻琦的一句话：“学校之大，乃谓有文化之谓也！”他们的理解是，“学校作为育人之所，不能没有‘文化味’！”所以在不同的场合，几位校长都以“推进新校园文化建设是每一个宿中人的共同责任！”这句话来告诫自己的管理团队和所有教师。
在规划和实施新校园文化建设的过程中，宿中新校区的决策者们始终坚持国家的基本教育方针，即以素质教育为根基，高亢、坚定地把素质教育的核心—— “学会做人”作为新校园文化建设的永恒主题与方向。他们深知，要把素质教育落到实处，把“学会做人”的理念贯彻到新校园文化建设的方方面面，仅靠三言两语是行不通的；所以时至今日，新宿中的三任校长都一再强调，新校园文化建设作为一项战略性和序列化的系统工程，既离不开全局性、前瞻性的科学规划，更离不开全方位、全过程地去抓实薄弱环节和细微之处——宿迁中学在将新校园文化建设作为必要部分纳入到学校的“十一五”和“十二五”规划及中长期发展纲要的基础上，更聘请了本省知名的校园文化专业设计部门，依据当前最先进的校园文化SIS系统进行整体规划。该规划以系统化、特色化为基点，综合运用了教育学、建筑学、美学、心理学等多学科知识，针对新校园文化建设的焦点和难点问题，设计出了符合校情实际的个性化的建设方案。这些理念超前的方案，始终以追求校园文化价值最大化为宗旨，不断探索文化建设的新角度、新工艺，赋予了新校园文化应有的生机与活力。
“真正实现新校区文化价值的最大化，更重要的是立足校本，以孜孜不倦、持之以恒的草根情怀来经营！”谈到抓实校园文化建设细节的重要性时，宿迁市教育局副局长、现任宿迁中学校长汤成军总是这样强调。的确，校园文化建设的效果需看趋势，但更要看细节。新宿中人很好地实现了这一点。他们有效地把学校环境文化建设与细微的师生仪表行为文化建设结合起来，把文化建设的整体推进与局部突破结合起来，把长远建设与做好眼前结合起来，既做到了抓大管小，又能够小中见大，不忽视学校日常工作和师生日常行为上任何细小的问题；他们把细节作为衡量和检验校园文化建设的重要标准，并形成了一套切实可行的抓细节的长效机制，从而在细化和量化中实现了新校区文化建设的不断突破。
宿中新校区建设之初，由于财力紧张，有人就主张“先把必需的大楼建起来再说”，甚至有少数学校中层领导也认为“与教学无关的项目暂不考虑，等将来经济好转了，再建设校园文化不迟！”对此，当时学校决策层的全体成员态度完全一致，那就是坚决反对，“校园文化建设本来就是物质与文化共时性的开发工作，那种过后打补丁式的‘先建筑后文化’、‘先教学后文化’的建设方式缺乏科学规划，不利于校园文化各组成部分的有机统一、和谐推进！”所以几年来尽管学校财力非常紧张，但历任校长都坚定地实行校园物质建设与文化建设齐飞，高标准的物质建设与高规格的文化建设一并高飞的建设思路。事实证明，这些决策者们富有前瞻性的决策和做法是英明的，它打消了新校区最早两三届学生及其家长的疑虑，稳定了人心，使学生们都能够很快适应和喜欢上新校园的环境，从而放心、静心、舒心地学习和生活。
在即时推进新校园物质文化建设的过程中，宿中新校区的决策者们还提出了实用与文化、技术与艺术和谐统一的建设主张。他们首先强调新校园的建筑设施要布局合理、简约实用，完全能够满足教学和学生生活的需要。所以，当第一批学生进驻新校区时，教学楼、实验楼、综合楼（包括图书馆、电教馆、计算机网络教室、语音实验室、学术报告厅、音乐与美术教室、心理咨询室、卫生保健室等）、标准化学生公寓、能够同时容纳3000人就餐的学生食堂、8道400米塑胶跑道及人工草皮的体育场以及校园网、闭路电视与广播系统等一一到位。在高规格、高起点地规划和建设这些校园建筑与自然景观的过程中，新宿中人又十分强调实用中渗透人文、技术中渗透艺术。他们始终认为，师生的民主意识、审美意识、创造意识以及价值观的形成，都离不开艺术的陶冶和滋润。所以，无论新校区的教室文化、办公室文化、走廊楼道文化，还是宿舍文化、食堂文化、厕所文化、景观文化等，都精心进行了艺术规划和加工，真正做到融自然美、艺术美和人文关怀、生命价值于其中。
走进今天的宿中新校区，庄重、高雅、和谐的建筑布局，色彩统一、华而不丽的建筑色调，格调生动、气韵优雅的园林式景观造型等，都实现了科学精神与人文素养的融合。健康优美的校园环境如同一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，时刻都在潜移默化地陶冶着学生的情操、美化着学生的心灵，激发着他们的灵感，启迪着他们的智慧。
作为学校的“活文化”，校园行为文化是校园文化的“晴雨表”，体现着校园文化的独特风貌。对此，新宿中的三任校长都有过明确的强调：在新校区人文背景和文化底蕴相对空白的状态下，丰富多彩的，集娱乐性、知识性和实践性于一体的校园行为文化，应成为新校园文化建设的主体部分和重头戏，也是推进新校园文化建设的最好载体。
新校区启用以来，宿迁中学始终坚持用丰富多彩的、高品位的校园行为文化活动营造高浓度、高感官度的校园文化氛围。学校首先做好常规的“四化”建设：一是多样化。宿中新校区目前已经形成了由主题多元的研究性学习活动、形式多样的社会实践活动和丰富多彩的校园文艺活动等构成的立体的校园行为文化活动体系，实现了校园活动文化的百花齐放、百家争鸣。二是系列化。高一年级的志愿者服务和校园百灵鸟歌手选拔赛以及作为校本课程开发的研究性学习，高二年级的中英文课本剧表演、工艺制作或书画展和志愿者服务，高三年级的诗词书画及世界名曲欣赏、励志演讲会和（高考）考前文艺晚会等，已经成为各年级每年的主打文化活动，形成了活动系列。三是品牌化（特色化）。在整合校园行为文化活动体系的基础上，新宿中将志愿者服务、校园科技节和中英文课本剧表演、“感动宿中”人物评选等作为极具本校特色和推广价值的品牌活动而进行深入挖掘和着力打造；现在，这些活动已经形成品牌，初具地域影响力。四是制度化。对于绝大多数校园行为文化活动如研究性学习、社团活动等，学校有明确的“五有”(有计划、有方案、有记录、有成就和有反思)、“四定”(定人员、定地点、定时间和定内容)和“三落实”(组织、经费和器材)等加以规范，以保证这些活动能够真实、高效地开展。
在推进校园行为文化“四化”建设的过程中，新宿中的管理团队十分清醒地意识到：学生才是校园文化的真正主人！所以他们竭力去打造以学生为主体的校园特色文化组织——社团，以最大限度地为学生搭建创新、实践的平台，最大可能地给他们提供展示自我风采的舞台。为此，新宿中人更响亮地喊出了“社团活动是高中学生的‘必修课’”的主张。几年下来，学校在精心制定的《宿迁中学社团管理条例》、《宿迁中学社团活动规范化要求》、《社团评定和奖励办法》等的指导下，完全依靠学生的自主申办、自主筹建、自主管理和自主完善，建立了5大类共13个学生社团：科技类社团1个（机器人协会）、文学类社团1个（水之韵文学社）、艺术类社团4个（语文课本剧社、英语课本剧社、书画社、舞蹈队和合唱团）、实践类社团1个（志愿者协会）、体育类社团6个（棋艺社、健美操队等）。在推进这些社团创建和发展的过程中，宿迁中学始终强调学生的主动参与——让学生由活动的工具转向本体，由活动决策的边缘走到决策的中心，使学生真正成为自为、自律的文化主体。现在，这些兼顾了教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲的学生社团活动，已经成为新宿中校园文化中一道最亮丽的风景线。它不仅在激发学生“自主潜能”、强化学生“自我意识”和提高学生“自我管理”能力等方面发挥了应有的教育功效，更在广泛程度上拓展了学校的社会影响力：在2010年“华士杯”江苏省第二届青少年普及机器人大赛中，宿中机器人协会的七名参赛选手全部获得一等奖，当时就震惊了整个赛场；由水之韵文学社参与主编的《宿中报》，蝉联第五届全国中小学优秀校内报刊评选特等奖，水之韵文学社还先后获得江苏省优秀中学生文学社团、全国九十九佳优秀文学社团等荣誉；由语文课本剧社、英语课本剧社根据教材内容自编、自导、自演的优秀剧目被选送至江苏省教育电视台播放；志愿者协会每年都定期组织学生到社区进行形式多样的志愿服务活动，多次受到地方政府和民间团体的表彰；艺术类社团在近三年的各类文艺竞赛和汇演中获奖达180人次以上；等等。通过打造特色社团活动，拓宽了办学思路和学生的发展空间。宿迁中学先后被评为江苏省模范学校、省德育工作先进学校、省青少年科普教育特色学校、省群众体育先进单位、全国“五四”红旗团委创建单位等。
健全的制度无疑是一所好学校必备的办学软件。尤其是在如同一张白纸的新校区，建设具有规范约束性、组织秩序性的校园制度文化显得尤为必要。宿迁市教育局副局长、刚接任宿迁中学校长不久的汤成军同志更把校园制度文化视为新校园文化建设的“助推器”和保证新校区正常教学秩序的“稳定器”。所以新宿中人非常重视学校管理制度的规划和制定。他们对制度文化规划的基本要求是：校规校纪要“全”，事事有章可循；内容要“细”，条例明确且操作性强；执行要“严”，纪律严明且赏罚分明。现在，该校为新校区保驾护航的规章制度多达百余件。这些规章制度涵盖了学校管理的各个方面，内容健全完整、符合学校实际，既能够保证学校各项工作的正常开展与高效落实，同时也为校园文化建设增添了丰富的内容，搭建了一个重要的载体。
在多年的学校管理实践中，汤成军校长也注意到了校园制度文化建设中存在的一个误区，那就是突出制度管理而忽视文化熏陶--片面强调制度的管理和约束，而忽视营造文化氛围去诱导学生，导致管理工作只能管得了当面、管不了背后，学生难以从思想上真正解决问题，反而对执行制度阳奉阴违甚至反感、抵制。对此，汤校长一再叮嘱学校相关部门：“规章制度的建立与实施不是为了限制人而是为了发展人！”提醒他们在制定规章制度时一定要注意“与人为善”，把握好原则性与灵活性的和谐统一；任何“规定”都要留有余地，不能把条文订得太“死”、太刻薄，要有“人情味”，重点在放在师生行为习惯养成的规范和引导上。这些人文情怀的因素和以人为本的理念，也深刻地渗透在这些规章制度的形成过程之中。新宿中任何一项规章制度的制定--无论是承传旧的，还是创造新的，都是在充分发扬民主，在全体师生员工中广征意见、广泛讨论后而形成和执行的。
精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设的最高目标。因此集中精力加强校园精神文化建设，形成团结一心的精神凝聚力，也就成了新宿中人新校园文化建设的核心工作。作为一所办学历史悠久、教育成就斐然的知名老校，宿迁中学早已形成了儒家文化气息浓重的“见贤思齐”的校训和时代感强烈的校风、教风以及学风。至于凝练而又艺术化地体现学校精神的校旗、校徽、校歌等学校标志文化，也早已被传扬和熟知。这些精神文化过去对于帮助学校和广大师生奋发向上、积极进取提供了无尽的精神动力，对于宿迁中学的跨越式发展也发挥了无法替代的作用。因此，在确定新校园精神文化建设的工作思路和建设策略时，新宿中的三任校长都首先强调“传承”——“没有传承就没有发展，传承优良的东西才能为新校园的发展奠定水之源、木之本！”当然，在传承老校精神文化因子的过程中，新宿中人也没有因循守旧，照抄照搬。他们广泛发动师生，对学校的办学理念、目标、特色、校训、校风、教风与学风等进行认真梳理，紧密结合新校区实际，明确哪些东西应该扬弃，哪些东西可以继承，哪些东西需要充实完善。通过如此反复的论证，不仅使广大师生员工的工作目标更明确、凝聚力更强，而且也使学校的精神文化更鲜明丰富、更恰如实际、影响力更广泛。如今，新宿中在传承老宿中校训、校风、教风、学风等优良成分的基础上，更形成了符合时情、市情和校情的“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会做人”的办学理念、“打造现代精品学校、民主法制学校、特色窗口学校和老百姓满意的‘三名’（名生、名师、名校）学校”的办学目标和“一手抓德育，一手抓教学；一手抓常规管理，一手抓特色建设；一手抓精英人才的培养，一手抓教学质量的大面积提高”的办学思路。
精神文化毕竟是“虚”的东西，而人的活动表现却是“实”的；且精神文化总是通过人的具体活动表现出来的。所以建构学校精神文化必须转“虚”为“实”。那么如何转化呢？新宿中人的做法是：一是落实奋斗目标。师生都要制定和落实个人的人生规划和阶段性奋斗目标，学校的每个部门、每位管理成员都要细化自己的目标和责任，以此塑造全新的工作作风、生活作风和优良的学风。二是制度化地加强对教师队伍的“三爱教育”。让广大教师增强责任感与荣誉感，切实能够爱岗敬业、爱校如家、爱生如子。三是落实组织活动。时刻加强学校干部队伍建设，以良好的领导作风影响和带动良好的教风和学风。这些有力的举措使新宿中的校风建设向前迈进了一大步，并逐步凝结为强大的校园主体精神，为新宿中实现“力争通过三至五年的不懈努力，把宿迁中学办成现代化、高质量、有特色的宿迁首席、苏北一流、全省知名的五星级高中”的近期战略目标奠定了坚实的基础。
又是一年芳草绿。回首来路，始终以精英团队示人的新宿中人已经在新校区的“文化沙漠”上搭建起了一座郁郁葱葱、花果飘香的精神家园；展望前程，我们也有理由相信，勤勉进取、追逐梦想的新宿中人能够将更多、更深厚的人文情怀融入文化，用文化装扮“绿洲”校园，在广阔秀丽的苏北热土上，演绎出更加华彩的教育新乐章！
